Problematizamos.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Considero que el aprendizaje no es algo trivial y no se puede medir con base en unas simples preguntas de unos contenidos, porque lo primero que debemos señalar es establecer las competencias básicas, que los alumnos deben adquirir con contenidos y actividades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias, tanto para la vida como para el trabajo, también se considera que esta se debe construir desde la lógica y estructuras de las asignaturas, en los que se organiza el saber y el enfoque de competitividad en el mundo del trabajo, de acuerdo a los cambios socio-económicos, políticos y tecnológicos del siglo XXI. Pienso que el principio más importante está planteado como lo sugiere Eduardo Arias, de lograr esa competencia de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le servirá al alumno a lo largo de su vida, pero también enfatizando el aprendizaje personal y colaborativo en su entorno social, de lograr la capacidad y capacitación que son las intenciones o los fines de los planes de estudio; por otro lado es importante los referentes sobre las competencias genéricas y disciplinares para lograr el aprendizaje, vinculándolo con los referentes teóricos del estudiante y en base a una planeación del docente para construir el conocimiento de una forma integral, colaborativa e interdisciplinaria donde el contenido no es el fin, sino el pretexto para lograr esto.
La concepción constructivista y el socio-constructivismo apuntalan este modelo educativo por competencia, pero una forma de considerar la concepción conductista sería reflexionar como los docentes hemos aprendido en épocas pasadas, ya que adquirimos aprendizaje a través de nuestra historia personal y profesional con ese enfoque conductista, donde el conocimiento ha sido significativo y hemos expresado valores y actitudes que nos han permitido adaptarnos a los cambios, pero pienso que debido al surgimiento de cambios sociales, tecnológicos y de corrientes psicológicas, los enfoques en este modelo educativo por competencias deben estar planeados de acuerdo a la estructura afectivo-cognitivo del alumno y en base a la concepción del aprendizaje situado, plantear contenidos apropiados de acuerdo al interés, realidad y contexto del mismo; en la teoría de Piaget y Ausubel se encuentran elementos referenciales y operativos para facilitar el aprendizaje más eficiente.

PROFR. RUDI GONZALEZ JUAREZ.

Concepciones de aprendizaje.

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIA Y PORQUE?

Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias, son el aprendizaje significativo de Ausubel, porque los conocimientos previos del alumno deben ser el factor importante para lograr los contenidos e integrarlos a nuevos esquemas, donde las actividades que proponga el profesor deben ser interesantes, útiles y relevantes. El constructivismo de Piaget, basado en la adaptación del individuo al medio, ya que toma en cuenta el desarrollo cognitivo de operaciones concretas, sensorio-motor y las operaciones formales que permite a los alumnos comprender mejor la resolución de problemas y la estructura de una experimentación. El socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotsky, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, donde el contexto y la interacción social es muy importante, ya que ofrece un andamiaje para el aprendizaje en un proceso colaborativo y situado en el aula. El cognitivismo, porque basado en el proceso de la información y con algunas ideas conductistas de refuerzo y análisis de tareas, expresa que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de emociones y condiciones internas de motivación, comprensión, captación y que las condiciones externas deben favorecer este aprendizaje, por último, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, porque plantea la aplicación práctica del conocimiento relacionada con los hechos, teorías y revisión periódica de los conocimientos adquiridos.

"Mi confrontación con la docencia"

Inicié como docente en la escuela preparatoria vespertina de San Cristóbal con 7 horas de base en el año de 1975; siendo técnico industrial, egresado del Instituto Regional No. 27 de Tuxtla Gutiérrez Chiapas. Ahí mismo de 1974 a 1991 cursé la carrera de Ingeniería Bioquímica en productos naturales, posteriormente de 1991 a1997 tuve la necesidad de cursar la carrera de Licenciado en Educación Media en el área de Ciencias Naturales por dos motivos principales, adquirir elementos pedagógicos y para obtener el título que me permitiera recategorizarme de acuerdo al reglamento de homologados del nivel medio superior.
Antes de ingresar en el medio educativo, viví una experiencia importante al desempeñarme en el trabajo de laboratorio de análisis clínico del centro de salud de San Cristóbal de las Casas, actividad que compartí por varios años con la de profesor al impartir desde el 1º de septiembre de 1975 la asignatura de química 1, posteriormente, me vi obligado a renunciar a la plaza base en el laboratorio para poder cumplir mis expectativas de estudiar la carrera de ingeniería bioquímica. Me costó mucho esfuerzo lograr terminar, ya que era complicado combinar trabajo y estudio al mismo tiempo tener que trasladarme diariamente de San Cristóbal a Tuxtla Gutiérrez para ir al tecnológico.
Mi confrontación con la docencia fue difícil porque los grupos que atendía eran muy numerosos y no había un límite de edad para ingresar a la prepa, se me hacía muy complicado lograr la atención del grupo debido a que tenia la misma edad de varios de ellos, era un reto para mí pero quería vivir la aventura de ser un docente más en este nivel.
Terminé la carrera de ingeniería bioquímica, luego busqué la opción de ingresar a la normal superior, donde encontré los elementos que necesitaba para enfrentar los retos y mejorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Actualmente mi confrontación con la docencia es más sensible, es más de encuentros agradables, de interés de conocer, de negociación conceptual y de querer hacer bien las cosas, ya que estoy convencido que en este siglo XXI, hay un cambio muy fuerte dentro del enfoque teórico y metodológico del proceso educativo, en donde varios países están buscando alternativas para mejorar su enfoque en materia educativa, en base a la política de la OCDE y en donde México tiene que jugar su papel con sus docentes en busca de su profesionalización, para poyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida, impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías, de la información y la comunicación.
Finalmente quiero comentarles que dentro de mi trabajo docente, estoy revisando el contenido de mi asignatura, deseando encontrar un diseño para redactarlo en base a competencias, que me permita ver la pertinencia de mi materia y enfocarlos a fenómenos cotidianos relevantes, en el contexto en que se desenvuelven mis alumnos. Toda esta intención tiene para mí un significado más, porque voy conociendo a mis compañeros de esta especialidad y al leer sus aportaciones en sus tareas, me queda claro que estamos y coincidimos en la búsqueda de ser mejores en los ambientes en donde se desarrolle el aprendizaje.

"Mi aventura de ser docente"

Al realizar la lectura “La aventura de ser maestro” de José Manuel Esteve, vuelve de nuevo la imagen de como inicié mi historia como profesor en el nivel medio en San Cristóbal L.C., vencer esos obstáculos, temores y diferentes confrontaciones que encontré en mi camino, me hizo fuerte para ver las cosas con otros enfoques de pensamiento y sentimiento, de ir buscando esa trascendencia en la práctica por ensayo y error; Interesante es empezar a vivir la libertad de ser mejor, sentirse útil, de ir escapando de las clases rutinarias, de ese sentir de apoyar a los alumnos y pensar que nosotros somos los que podemos de una u otra forma, incidir en abatir el problema de deserción, reprobación y elevar el nivel educativo.
En esta aventura que he vivido, han existido factores que me han hecho entrar crisis, ya que lo que se percibe en mi ámbito es que algunos queremos caminar buscando el cambio, fortalecernos, ser gestores, pero se vive la actitud de algunos de mis compañeros, de resistencia, simulación y la incredulidad por la definición de políticas educativas. Interesante principio en esta lectura, es hacer nuestra la idea de “vivir pensando y sentir y hacer pensar y sentir”, en la escuela, donde comparto, siento afectos, vivo encuentros y desencuentros, pero que corrigiendo errores siento que estoy buscando mi identidad como docente para lograr un cambio en mis actividades académicas.
Pienso que he llegado a una intención que lo que verdaderamente importa es ayudar a mis alumnos, comprender el mundo en que viven, tomar en cuenta sus inquietudes, sus intereses pero para lograr esto, debo vivir una renovación pedagógica, recuperando el sentido que tiene el contenido de mi asignatura para poder integrar el andamio que ellos tienen y poder encontrar significado en ese proceso que ellos viven en el nivel medio superior. En esta aventura de ser maestro, a veces es difícil ese sentido de humildad que uno debe tener, pero se logra cuando se establece la comunicación entre compañeros docentes y nuestros jóvenes estudiantes. Para poder llegar a fortalecernos y lograr esa intención de adoptar el contenido de aprendizaje de forma significativa como lo establece la reforma.
Muy criticado en todos los niveles es el bajo aprovechamiento que tienen todos los alumnos, pero lo interesante es encontrar que hacer como grupo interdisciplinario de profesores, estableciendo propuestas y estrategias, par a encarar el problema. Al leer a este autor me hizo reflexionar sobre mi identidad y considero que como profesor me siento orgulloso y me gusta lo que hago, buscando ser mejor en mi práctica docente e interactuando con mis compañeros de este grupo 124.
SALUDOS AFECTUOSOS

Los saberes de mis estudiantes.

Al realizar el diagnóstico sobre lo que hacen nuestros alumnos en internet, encontré respuestas interesantes, como el que la mayoría expresó que ha tenido acceso y realizado diversas búsquedas a través de internet, ellos han utilizado herramientas que nos ofrece la red en algunas actividades, expresando que les ha permitido interactuar y establecer formas de comunicación, en el resultado del diagnóstico se observa que la mayoría de ellos conoce recursos básicos, porque en el primero y segundo semestre llevan la materia de informática, manifiestan algunos conocer más que otros y expresan interés en seguir buscando, estableciendo un rol para ayudar a los que menos saben y en forma general expresan saber hacer lo siguiente:
Busco información, descargo y veo anime, descargo música, bajo imágenes y música de mis artistas favoritos, busco información para realizar trabajos, veo videos en Youtube, veo tutoriales, ver información de anorexia y bulimia, ver video XXX, jugar, utilizar programas, hacer trabajos en hojas de cálculo de texto, chateo con mis amigos y familiares, checo mi correo, checo los comentarios de mis amigos, entro a mis páginas de metroflog, hi5 y otras, comunicarme con amigos de otros países, chatear con personas desconocidas, subir videos, enterarme de las cosas más interesantes, descargar sociales kergens, otros expresaron que tienen poco conocimiento de internet.
Sabiendo que cuentan con recursos básicos para poder acceder a internet, se estableció en uno de los grupos que consideré más aventajados, realizar un proyecto de trabajo de acuerdo a un contenido del programa de asignatura de ecología, con el tema “impacto de la destrucción de los cerros que rodean nuestra escuela, al ser utilizados para el negocio de extracción de arena” con la siguiente metodología:
Elaborar una hipótesis de la necesidad de conservación del medio natural, buscar información y hacer juicios de ideas presentando fotografías, sustentos teóricos y presentaciones en power point, resultados de entrevistas a los vecinos y conclusión.
Para lograr que unos y otros se enseñen las maneras del uso de internet, lo que enseñarán y donde lo harán proponen: instruir como se enciende la computadora y como se accede a internet, buscando información útil, crear páginas, como realizar buenos trabajos, entrar a un buscador, enseñando paso a paso como entrar al área deseada, ayudándolos a buscar el programa deseado, crear un correo para poder chatear, animar a sus compañeros a que tomen un curso intensivo de informática, todas estas propuestas lo harán en diferentes espacios como el ciber, otros en su casa, en la sala de cómputo de la escuela y con instructivos.
Puedo concluir de acuerdo a este diagnóstico que en mis grupos se puede realizar una WebQuest para integrar lo que ofrece el internet y ser más eficaz, incorporando elementos para que la tarea sea más integrativa y que en el aula exista ese espíritu de colaboración y cooperación, para lograr proceso cognitivos, basado en el principio del constructivismo, como es el propósito de la RIEMS.