Problematizamos.

¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Considero que el aprendizaje no es algo trivial y no se puede medir con base en unas simples preguntas de unos contenidos, porque lo primero que debemos señalar es establecer las competencias básicas, que los alumnos deben adquirir con contenidos y actividades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias, tanto para la vida como para el trabajo, también se considera que esta se debe construir desde la lógica y estructuras de las asignaturas, en los que se organiza el saber y el enfoque de competitividad en el mundo del trabajo, de acuerdo a los cambios socio-económicos, políticos y tecnológicos del siglo XXI. Pienso que el principio más importante está planteado como lo sugiere Eduardo Arias, de lograr esa competencia de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le servirá al alumno a lo largo de su vida, pero también enfatizando el aprendizaje personal y colaborativo en su entorno social, de lograr la capacidad y capacitación que son las intenciones o los fines de los planes de estudio; por otro lado es importante los referentes sobre las competencias genéricas y disciplinares para lograr el aprendizaje, vinculándolo con los referentes teóricos del estudiante y en base a una planeación del docente para construir el conocimiento de una forma integral, colaborativa e interdisciplinaria donde el contenido no es el fin, sino el pretexto para lograr esto.
La concepción constructivista y el socio-constructivismo apuntalan este modelo educativo por competencia, pero una forma de considerar la concepción conductista sería reflexionar como los docentes hemos aprendido en épocas pasadas, ya que adquirimos aprendizaje a través de nuestra historia personal y profesional con ese enfoque conductista, donde el conocimiento ha sido significativo y hemos expresado valores y actitudes que nos han permitido adaptarnos a los cambios, pero pienso que debido al surgimiento de cambios sociales, tecnológicos y de corrientes psicológicas, los enfoques en este modelo educativo por competencias deben estar planeados de acuerdo a la estructura afectivo-cognitivo del alumno y en base a la concepción del aprendizaje situado, plantear contenidos apropiados de acuerdo al interés, realidad y contexto del mismo; en la teoría de Piaget y Ausubel se encuentran elementos referenciales y operativos para facilitar el aprendizaje más eficiente.

PROFR. RUDI GONZALEZ JUAREZ.

Concepciones de aprendizaje.

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIA Y PORQUE?

Las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias, son el aprendizaje significativo de Ausubel, porque los conocimientos previos del alumno deben ser el factor importante para lograr los contenidos e integrarlos a nuevos esquemas, donde las actividades que proponga el profesor deben ser interesantes, útiles y relevantes. El constructivismo de Piaget, basado en la adaptación del individuo al medio, ya que toma en cuenta el desarrollo cognitivo de operaciones concretas, sensorio-motor y las operaciones formales que permite a los alumnos comprender mejor la resolución de problemas y la estructura de una experimentación. El socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotsky, considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, donde el contexto y la interacción social es muy importante, ya que ofrece un andamiaje para el aprendizaje en un proceso colaborativo y situado en el aula. El cognitivismo, porque basado en el proceso de la información y con algunas ideas conductistas de refuerzo y análisis de tareas, expresa que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de emociones y condiciones internas de motivación, comprensión, captación y que las condiciones externas deben favorecer este aprendizaje, por último, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, porque plantea la aplicación práctica del conocimiento relacionada con los hechos, teorías y revisión periódica de los conocimientos adquiridos.