¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Considero que el aprendizaje no es algo trivial y no se puede medir con base en unas simples preguntas de unos contenidos, porque lo primero que debemos señalar es establecer las competencias básicas, que los alumnos deben adquirir con contenidos y actividades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias, tanto para la vida como para el trabajo, también se considera que esta se debe construir desde la lógica y estructuras de las asignaturas, en los que se organiza el saber y el enfoque de competitividad en el mundo del trabajo, de acuerdo a los cambios socio-económicos, políticos y tecnológicos del siglo XXI. Pienso que el principio más importante está planteado como lo sugiere Eduardo Arias, de lograr esa competencia de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le servirá al alumno a lo largo de su vida, pero también enfatizando el aprendizaje personal y colaborativo en su entorno social, de lograr la capacidad y capacitación que son las intenciones o los fines de los planes de estudio; por otro lado es importante los referentes sobre las competencias genéricas y disciplinares para lograr el aprendizaje, vinculándolo con los referentes teóricos del estudiante y en base a una planeación del docente para construir el conocimiento de una forma integral, colaborativa e interdisciplinaria donde el contenido no es el fin, sino el pretexto para lograr esto.
La concepción constructivista y el socio-constructivismo apuntalan este modelo educativo por competencia, pero una forma de considerar la concepción conductista sería reflexionar como los docentes hemos aprendido en épocas pasadas, ya que adquirimos aprendizaje a través de nuestra historia personal y profesional con ese enfoque conductista, donde el conocimiento ha sido significativo y hemos expresado valores y actitudes que nos han permitido adaptarnos a los cambios, pero pienso que debido al surgimiento de cambios sociales, tecnológicos y de corrientes psicológicas, los enfoques en este modelo educativo por competencias deben estar planeados de acuerdo a la estructura afectivo-cognitivo del alumno y en base a la concepción del aprendizaje situado, plantear contenidos apropiados de acuerdo al interés, realidad y contexto del mismo; en la teoría de Piaget y Ausubel se encuentran elementos referenciales y operativos para facilitar el aprendizaje más eficiente.
La concepción constructivista y el socio-constructivismo apuntalan este modelo educativo por competencia, pero una forma de considerar la concepción conductista sería reflexionar como los docentes hemos aprendido en épocas pasadas, ya que adquirimos aprendizaje a través de nuestra historia personal y profesional con ese enfoque conductista, donde el conocimiento ha sido significativo y hemos expresado valores y actitudes que nos han permitido adaptarnos a los cambios, pero pienso que debido al surgimiento de cambios sociales, tecnológicos y de corrientes psicológicas, los enfoques en este modelo educativo por competencias deben estar planeados de acuerdo a la estructura afectivo-cognitivo del alumno y en base a la concepción del aprendizaje situado, plantear contenidos apropiados de acuerdo al interés, realidad y contexto del mismo; en la teoría de Piaget y Ausubel se encuentran elementos referenciales y operativos para facilitar el aprendizaje más eficiente.
PROFR. RUDI GONZALEZ JUAREZ.
Maestro Rudi buenas noches, es un placer saludarlo, recibí sus comentarios en mi correo institucional y ahora que entro a su blog me permito con su permiso hacer las siguientes reflexiones: efectivamente los fines o intenciones de los planes de estudio nos llevan a plantearnos muchas interrogantes en cuanto al logro de los objetivos ¿será que estoy desarrollando las competencias en mis alumnos? yo creo que desde el momento en que nuestros alumnos empiezan a "bosquejar" su plan de vida pensando en qué área van a tomar, cuál carrera será mejor en cuanto a sus capacidades intelectuales y también porqué no mencionarlo económicas, ya pusimos nuestro granito de arena, ellos nos toman como modelo y para muchos somos sus referentes inmediatos ¿no cree usted? Gracias por compartir conmigo sus pensamientos en cuanto a educación.
ResponderEliminarReciba saludos.
Florinda González Villafuerte
Buenas noches compañero Rudi:
ResponderEliminarLe agradezco la invitación para comentar acerca de trabajo. En lo que se refiere, a que el aprendizaje no es algo trivial, estoy de acuerdo totalmente con Usted, y por lo mismo, no puede ser evaluado por un simple banco de datos. En cuanto a la problematización, considero sería muy importante el cuestionarnos: ¿Cuales es la metodología o metodologías aplicadas por los docentes en el aula?, ¿Si realmente se estan aplicando las metodologías o existe simulación pór parte del docente?, ¿De que manera el trabajo docente ayuda para que el alumnos adquiera las competencias planteadas para los alumnos?, ¿Es la prueba de ENLACE un instrumento para valorar y cuantificar el logro de las competencias en los alumnos del nivel medio superior?. Yo creo mi estimado Rudi, que problematizar debe ser una práctica indispensable, en los espacios de reflexión docente individual y colegiada, en nuestras comunidades educativas y debe abarcar no solo el espacio del aprendizaje, sino todas las esferas del ámbito educativo. Lo que sí considero un hecho es que el docente debe reflexionar; y por lo tanto, cuestionar o problematizar, desde su propia práctica docente, para reconstrucción de la misma. Por otra parte, desde el punto de vista de los alumnos, el aprendizaje va mas lejos de la adquisición de competencias basicas, disciplinares y profesionales: es ayudar a construir un proyecto de vida, es acompañar a nuestros alumnos como su asesor y tutor durante su estancia en el nivel medio superior, es preparar a estos jovenes para responder de forma eficiente y eficaz a situaciones hostiles y cambiantes del siglo XX., Es una misión titánica y muy importante, la que nos queda por hacer, pero en la medida en que la hagamos con responsabilidad, etica y amor, estaremos en la posibilidad de poder coadyuvar a la formación de ciudadanos que demanda en siglo XXI.
Espero haber podido contribuir con mis reflexiones a su trabajo.
Reciba un saludo cordial de mi parte.
Atte. jesús Rafael
Hola Rudi:
ResponderEliminarEl aprendizaje no puede ser trivial como lo mencionas por la magnitud de su conceptualización y ejecución, lo importante es que lo tengamos claro nosotros como docentes para poder identificar todos los factores que influyen en nuestros estudiantes y buscar las estrategias que ayuden el logro de las competencias.
Saludos.
Lourdes.
Hola Profesor Rudi es muy cierto que debemos desarrollar las competencias enfatizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le sirvan al alumno a lo largo de la vida, pero también enfatizando el aprendizaje personal y colaborativo en su entorno social. Para esto considero que debemos de plantear problemas que provienen de la creatividad.
ResponderEliminarEn cada semestre el docente tiene que determinar la forma de cómo tiene que presentar el material del curso, de tal manera de que los alumnos no obtengan solo un conocimiento de la disciplina, sino que también se convierten en aprendices auto-dirigidos que desarrollen varias habilidades para la resolución de problemas. En todas las materias los alumnos tienen que trabajar en conjunto con sus demás compañeros para poder dar solución a sus problemas complejos y auténticos, lo cual les sirve para desarrollar en una forma amplia todos sus conocimientos teóricos, así como la resolución de sus problemas, haciendo uso de su razonamiento, comunicación y su propia auto-evaluación, (Trabajo en equipo). El aprendizaje basado en problemas incentiva en los alumnos la confianza en sus propias habilidades resolutivas de problemas y pugna por convertirlos en aprendices auto – dirigidos, que estimulan su motivación para aprender y su capacidad de cumplir con las metas que se proponen lograr.
Reciba saludos.